院試塾ブログ

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インターネット大学院予備校代表・畑中泰道のブログ Jump to navigation

16 November

高校生には高校生用電子辞書を

　高校生を教えていると，電子辞書がほんとうに普及していることが実感できる。早い時期から電子辞書を使うことに対する警戒感もあるが，ぼく自身は電子辞書肯定派で，高校生にもどんどん使ってほしいと考えている。そればかりでなく，電子辞書の使用を前提とした教育が必要ではないか，とさえ思う。
　各社とも高校生用電子辞書にはそれなりに力を入れていて，コンテンツも充実している。しかし，高校生が実際に使っている電子辞書は，一般向けのものがかなり多く見られる。高校生向けのものは高校での学習に特化したコンテンツが多く収録されているだけに，残念にも思う。
　個人的にはCASIOのものがいちばんよいと感じている。最新機種はXD-SF4850（※リンク先はamazon，以下同様）だ。英和辞典は『ジーニアス英和辞典』と『ベーシックジーニアス英和辞典』の両方を収録している。後者には語義の図解があり，基本的なイメージがつかめるようになっている。また，特に1年生の段階ではあまり多くの語義・訳語に惑わされないほうがよいが，学年が上がるにつれて多くの情報が必要になることを考えると，両方を収録してあることにはそれなりに意味がある。SHARPの高校生モデルPW-GC590もこの2つの英和辞典を搭載している。
　和英辞典はどうか。XD-SF4850は『プログレッシブ和英辞典』を収録している。学習用和英辞典として，ぼく自身も信頼しているものだ。PW-GC590のほうは『ジーニアス和英辞典』で，けっして悪い辞書ではないが，訳例が適切かつ豊富な点で，プログレッシブに軍配が上がると考えている。
　英英辞典はCASIOがLongman Dictionary of Contemporary English，SHARPがOxford Advanced Learner's Dictionaryとなっているが，この2つを比べてもLongmanのもののほうが優れていると感じている。また，CASIOは表現用のLongman Language Activatorも入れている。
　他の収録コンテンツにもついてもいろいろ違いはあるが，高校生用電子辞書の最大の特徴は，各教科に対応した学習用コンテンツが豊富に収録されていることだ。特に，山川出版社の用語集は，地歴公民の学習には必要不可欠なものだが，CASIOのものにはすべて収録されている。
　各社ともリスニングコンテンツにも力を入れており，電車やバスで通学しているときに学習できるようになっている。
　高校生には，ぜひ高校生用電子辞書を。

09:34:36 - yhatanaka - No comments - TrackBacks

08 December

好きなら自然に覚えたものがあるはず

　今日の『徹子の部屋』（テレビ朝日）で，出演者の笑福亭仁鶴さんが弟子入り希望者について語っていて，何か知っている落語を少しやってみてと言っても知らないと答える，という話をしていた。その時に仁鶴さんは，好きなら自然に覚えたものがあるはず，という趣旨の発言をしていたが，まったくそのとおりだと思った。本当にあることが好きで興味があるなら，弟子入り前にもある程度のことをしていてしかるべきなのだ。これは大学院入試，さらには大学入試についても言えることではないか。ただ教わろうとするのではなく自分から学ぶ，という姿勢が足りない人が多い。それでは本当に興味があるとは言えない。興味があることは今すぐに何かしたいことのはずだ。

17:08:48 - yhatanaka - No comments - TrackBacks

20 July

大学の授業

　2006年度まで10年ほど，ぼくは大学の非常勤講師をしていた。学生時代の専門は英語学で，3年ほど短大で英語を教えていたこともあるが，この非常勤の職は情報教育担当だった。
　この期間に大学の情報教育は大きく変わった。コンピュータをさわったことがない，という新入生は多数派から少数派となり，パソコンを使って作成したレポートをメールで提出することもごく一般的なこととなった。ぼくが教え始めたときは学生にフロッピーディスクを購入させていたが，途中からこれがUSBメモリとなった。
　この10年はちょうど国立大学が法人化した時期で，大学教育も消費主義の方向に大きく転換したとぼくは考えている。ぼくがこの職を退くこととなったのは，非常勤講師の予算が大きく減少したからだと聞いている。
　もっとも，これだけ消費主義が蔓延すると，ぼくのやりかたではいずれにしてもやっていけなくなっていたかもしれない，と思う。
　出席はとらない，というのがぼくのポリシーの1つだった。一般教育の必修ではありえない，と考える人もいるかもしれない。しかし，出席をとって何の意味があるのか。出席を強制してみたところで，身体が出席していても頭と心はそこにない，という学生をただ拘束するだけのことである。そういう学生は「内職」をしたり私語をしたりして，それを管理するためにこちらが余計な労力を使うはめになってしまう。そこで行われていることに，学生自身が本当の意味を見出していなければ，出席を強制することに意味はない，というのがぼくの主張だった。これは学生にも最初にきちんと宣言し，そのうえで，授業に来る以上は真剣に取り組むように，と指導していた。出席していなくても，途中で課される課題と学期末のレポートを（内容も含めて）きちんと提出すれば，単位は認定していた。上野千鶴子が『サヨナラ，学校化社会』でも書いているが，「出席しないで単位とるのも芸のうち」だというのがぼくの考えだ。
　一方で，世間一般で売られているパソコン解説書では扱っていない内容をできるかぎり扱うようにした。そもそもこうした解説書の内容をなぞるだけでは，大学の授業としての意味はない。ワード・プロセシングではレポートの書きかたを，構想段階からコンピュータを使って書き進めていく方法を中心に解説した。表計算では簡単な統計処理ができることを主な目標としていた。大学での学習・研究にコンピュータを積極的に活用する，というのが授業目標の1つだったからだ。
　しかし，学生というのはおかしなもので，解説書と同じような内容の授業をむしろありがたがる者もいたようである。だったら何も授業でやる必要はないのだが。
　さらに，情報処理は何もコンピュータを使わなくてもできる，と常々言っていた。学生ばかりではなく大学側も，「情報教育＝コンピュータ教育」と考えている節があったが，もちろんこれは間違っている。もちろん，コンピュータは情報処理のツールとしてきわめて便利なもので，これを最大限に利用しない手はない。しかし，情報教育＝コンピュータ教育だと考えると，コンピュータを操作していれば「情報」を扱っている，という，きわめて誤った考え方に陥りかねない。学問という営みは，コンピュータを使っても使わなくても，情報を入手し，整理し，自分なりに加工して，自分の考えを加えて発信する過程である。この過程に学生が習熟し，学問的な活動ができるようにならなければ，大学の授業としての存在意義はない。
　ぼくは今，直接大学生を教える立場にはない。しかし，院試塾での活動を通じて，大学教育がどのような結果をもたらしているかは間接的に知りうる。残念ながら，理想とはほど遠いように思われる。今のぼくにできるのは，大学で学問的な力を十分に身につけられなかった人に，そうした力を身につける機会を改めて提供することだと考えている。

09:54:50 - yhatanaka - No comments - TrackBacks

自分で学ぶということ

　教育の最終目標は，その人にとって教育を受けることを不要にしていくことだと思う。特に「最終学歴」についてそう言えるのではないか。もちろん，学びは一生続いていく。だからこそ，狭い意味での教育，つまり，教育機関で教育を受ける，ということが必要なくなるように，大学や大学院は教育を行っていく必要がある。
　ぼく自身は，幸運にもこうした教育を受けることができたと思う。院試塾やその他の仕事で必要なことはもちろん，それ以外に興味を持ったテーマについても，自分に必要な知識はある程度自分で得られている。
　いちばん大切なのは「問いの立てかた」だろう。ある程度具体的な疑問を持たなければ，探究の過程は始まらない。もちろん，最初は漠然とした問題意識でもよい。それを頭の片隅に置きつつ，関連する本を読んでいく。この過程で疑問点がより明確になり，それによって次に進むべき道が見えてくる。多くの場合，ある程度探究を進めていくと，最終的なものではないにしても先人が出した結論が自分のニーズには合っている，という場合も多い。本格的な研究論文を書くというのでなければ，これで十分である。もし疑問の余地が残れば，さらに探究を進めていけばよい。
　ぼくの場合，もともとの専門が語学だったから，読める文献の範囲はかなり広くなる。翻訳が出ていたとしても，原文を自力で読めることの意味は大きい。これも学生時代に受けた教育のおかげだと思っている。最近ではフランス語のカンもある程度戻ってきて，必要となればフランス語の本でも何とか読もうと思えるほどにはなってきている。
　何も自慢話をしようというのではない。大学や大学院というのは，真剣にその気になればこうした力をつけてくれるところなのだ。ところが残念なことに，目先の「単位」や「卒業（修了）」にとらわれすぎて，本当のことが見えなくなっている人もいる。本当の学びのチャンスがすぐ目の前にあるのに，それに気がつかないのである。
　これは大学院入試についても同じだろう。大学院に入学することを目指して，半年なり1年なりの時間をしっかりと過ごしたならば，仮に大学では十分な学びができなかったとしても，それをある程度取り戻すことはできるはずだ。そのように考えて院試塾では，ある程度長い時間をかけて大学院入試の準備を進める講座（たとえば「社会人のための大学院研究生活入門ゼミ」など）を設置している。

00:42:33 - yhatanaka - No comments - TrackBacks

08 April

「逆算」の発想で行こう

　この時期，新たな目標に向かって勉強を始める人が多いだろう。勉強を始めるにあたって，「逆算」の発想で臨んでほしいものだと思う。
　「逆算」とは，目標を明確に設定し，その目標を達成するために何が必要かを十分に考え，そのための計画を十分に立てることを意図している。往々にして「今できること」から考えがちだが，それでは目標に到達できるかどうかきわめて不明確ではないだろうか。そうではなく，目標から逆算して「今何をすべきか」を考えたほうがよいのではないか。
　また，目標を明確にし，そこに到達した自分をできるかぎり具体的にイメージすることで，より「ふんばり」が効く。目標に到達する過程はけっして平坦ではない。時にはくじけそうになることもあるだろう。そんな時，目標を明確に設定しておけばがんばれるのではないだろうか。
　新たな目標に向かって勉強を始める人が，好スタートを切れることを祈っている。

10:37:20 - yhatanaka - No comments - TrackBacks

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