勉強するとはどういうことか?—学問の本質

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勉強するとはどういうことか?—学問の本質

　仕事がら，学問論や勉強の方法などに関する本を読むことが多い。いわゆるハウ・ツーものはあまり読まないが，基本的な考え方を説いているものを多く読む。常に感じるのは，根本にある姿勢はあまり変わらない，ということだ。一方で，大学院入試教育を含めいろいろな場面で「学問を志している『はず』の人」たちに接していて，どうしても感じざるを得ないのが，この人たちの意識の「ズレ」である。つまり，学問論で説かれているものとこの人たちが求めているものがあまりに違っている，ということだ。もちろん，なかにはきちんとした考え方が持てている人もいて，この人たちは概してうまくいく。学問の本質をある程度つかんでいるのだから，これは当たり前だとも言えるだろう。
　この記事では，これまでに読んだ本から，学問・勉強の本質に触れた内容を紹介していこう。
　まず，学問は自分でするものだ，という点について，2005年10月30日の記事「学問と『課題設定能力』」でもとりあげた，中山茂『大学生になるきみへ－知的空間入門』岩波ジュニア新書の一節を見ておこう。

高校までは，学問といえば，受験で出るような問題を塾や学校の先生に指導されて解くことだった。きみたちは、先生の指導どおり勉強することが学問だと考えているだろう。学問なんて一生するものだ。そして卒業したら，先生に聞かなくても，一人でできるようにならなくてはいけない。大学の四年間はだんだん自立していって，つまり教師離れしていって，一人で学問ができるようになる過程だと心得てほしい。(p.17)

タイトルからもわかるように，この本が高校生，ないしは大学学部生向けに書かれていることをまずはしっかりと確認する必要がある。大学院に進もうというのであれば，この姿勢は当然身についていなければならない，ということだ。ところが，大学院入試を受けようというのに，こうした姿勢がまったく身についていない人がけっこういる。そうであれば真摯に反省し，大学院入試を1つの契機ととらえて変わろうとすればよいのに，今までの悪い習慣が抜けないばかりか，こうした考えは間違いだと言わんばかりの態度をとる人もなかにはいる。院試塾トップページでも書いているが，院試塾ではこうした点の指導も重視している。
　続いて，これもすでにとりあげた（2005年11月3日「自分で考えることの大切さ－たとえ教わる場合でも」），畑村洋太郎『畑村式「わかる」技術』講談社現代新書から。

　受験産業が発達しているいまは，学校別に過去の試験問題を徹底的に分析して傾向を割り出すことがふつうに行われています。すると，目標にしている大学の受験に必要とされる解法パターンに絞って覚える丸暗記タイプでも，合格は可能でしょう。事実，このようにしてかなりの難関大学合格している人も，世の中にたくさんいます。たしかにこと受験勉強に限れば，いちばんムダの少ない効率的な勉強方法だといえるかもしれません。
　私自身の印象でも，東大に入ってくる学生の少なくとも三割くらいは，こうした丸暗記によって，受験を突破してきたように見えます。そうした丸暗記タイプは自分の知っている問題に対しては，たいへん解答スピードが速いのが特徴です。
　しかし残念ながら，大学に入ってからは，こうした人は非常に苦労することになります。なぜなら大学では，暗記だけではクリアできない「自分で考えを構築していかなければいけない」「何が課題なのか自ら見つけなければいけない」「見つけた課題を自分なりに解決する方法を講じなければいけない」などといったことが求められるからです。記憶力とマッチング能力だけでやってきた人には，これができないので，とたんに何もできなくなるということが起こります。言い換えればそうした人たちは，テンプレートは持っていても，それを応用できない人たちということになるでしょう。(pp.85~6)

「自分で考えを構築していかなければいけない」「何が課題なのか自ら見つけなければいけない」「見つけた課題を自分なりに解決する方法を講じなければいけない」という意識をしっかりと持って大学院入試に臨めているだろうか。「すでに構築された考えを要領よく『教わり』たい」「課題は与えられるものだと考えている」「課題解決の方法はどこかに書いてあるはず」と思ってはいないか。ここでも注意すべきは，こうした心構えはすでに大学で身についているべき，と筆者が考えている点だ。
　何のために勉強するのか，を深く考えるきっかけとなってくれる文章もある。溝上慎一『大学生の学び・入門－大学での勉強は役に立つ』有斐閣アルマの一節だ。「自分を発展させるための勉強をしよう!」という見出しがついている。

公務員であろうが教師であろうが，国際社会で働こうが，現場での仕事に答えはない。大きな意味では最低限の基礎や基本的なルールはあるが，いわれたとおりのことだけをやる仕事などそう多くはない。たとえばブルーカラーの職種のように，いわれたことだけをやるように見える工場の生産ラインの現場でも，個人の能力はさまざまな機会に問われている。具体的にいえば，トラブルが発生したときにどう対処するか，品質管理を高めるための技能をどう身につけていくか，中間管理職になったときに従業員の志気をどう高めていくか，次から次へとリニューアルする作業工程に部署でどう柔軟に対応していくか，などである。一定程度のマニュアル，それまでの経験の蓄積などはあるものの，それをうまく理解して継承したり不十分な部分を改訂したりする作業は，まさに現場にいる個々人の判断でなされる。ブルーカラーの労働現場でさえそうなのであるから，大卒の多くが就くホワイトカラーの現場ではいうまでもない。昨今の先が見えにくい社会，再構築が次から次へと迫られている社会においては，この傾向には拍車がかかっている。どんな現場であっても，人生常に自分を発展させるための勉強が問われ続けるのである。(pp.20~1)

このあとにも，「仕事に役立つ本当の力は学ぶ力!それは大学で身につけるもの」と説いている。大学院入試のための勉強，英語を学んだり研究計画書を書いたりすることを，「大学院に合格する」という短期目標を達成するために「こなす」べきステップと考えるか，「自分を発展させるための勉強」の一環と考えるかの違いは大きい。もちろん院試塾では後者の考え方をとっており，そうした指導を心がけているが，前者のような考え方をしている受講生もいるのが現実である。
　これまで引用した3つの立場にはある共通点がある。それは，大学での勉強には「正解がない」という点だ。高校ないしは大学入試までの勉強はある種人工的な環境で，「正解」が出るように「作られている」。人工的な環境であるからこそ，「傾向と対策」が可能なのである。すでに引いた中山茂も以下のように述べている。

受験的学問の特質は，答えだけあって，問いがないことである。いや，問いは他から与えられる。先生や試験官から与えられる。自分の自発的・内発的な問いではない。「学問とは問うこと」という定義には反する。(p.2)

繰り返し言うが，中山が対象としているのは高校生ないしは大学生だ。大学院に入ろうというからには，当然ながら「自分の自発的・内発的な問い」が持てる姿勢が身についていなければならない。
　正解があるという「思い込み」については，苅谷剛彦も『知的複眼思考法－誰でも持っている想像力のスイッチ』講談社＋α文庫で，「『正解』という幻想」という見出しでこう述べている。

　最近の若者たちは，いわれたことはきちんとこなすが，自分からは何をしていいのか，十分な状況判断ができない。「マニュアル族」「指示待ち族」だ，などと悪口をいわれることがあります。学生たちを見ていても，与えられた課題についてはまじめに勉強するのですが，自分から問題を立ててそれを解くということは，あまり得意ではないようです。
　毎年，卒業論文のテーマを決める時期になると，適当なテーマを見つけられずに頭を抱える学生が出てきます。関心を持つ領域やテーマをおぼろげながら見つけても，それを的確な「問い」のかたちで表現できない学生もいます。いったん問題を与えられれば答え探しは得意なのですが，自分で問題を探して解くとなると，それまでの教育や受験で培った能力だけでは太刀打ちできないのでしょう。
　しかも，気がかりなのは，問題が与えられた場合にも，学生たちは，どこかに正解がある，と思っているふしがあることです。学生たちと議論をしていても，性急に答えを探したがる場面が少なくありません。素直さ，まじめさの裏返しなのかもしれません。じっくり考えるより，簡単にどこかに答えがあると思ってしまうのです。(pp.48~9)

大学院入試で研究計画書を書くときに，多くの人が直面するのもまさにここに書かれている問題，すなわち「関心を持つ領域やテーマをおぼろげながら見つけても，それを的確な『問い』のかたちで表現できない」という問題だ。この問題を乗り越えようともがき苦しむ過程で，学問や研究に対する心構えができてくる。院試塾での指導経験でも，この過程を通じて，「学問をする人間」として大きく成長する人が少なくない（この経験をした人の率直な感想が「合格者コメント」に多くある）。逆に，この問題を避けてどうにか楽をしようとすると，せっかくの成長の機会を逃すばかりでなく，短期的な目標である大学院合格すら果たせなくなってしまう。
　こうした点から，数ある大学院予備校の広告などをもう一度よく見るとよい。「本物」と「偽物」の違いが明確になるはずだ。もちろん，院試塾だけが本物だ，などという尊大な主張をするつもりはない。しかし，一見優しげで思いやりがあるような顔をしている「偽物」が存在しているのもまた事実だ。
　もし大学で，これまで生きてきたなかでこうした「学問に対する姿勢」を身につけられていない人は，ぜひ大学院入試という機会に，しっかりとした姿勢を持つようになってほしい。院試塾はそう決意した人を全面的に，しかし時に厳しく，サポートしている。

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